Рубрика: СДВГ и школа

Ощущение успешности у ребенка в школе обычно складывается из переживаний собственной «хорошести» и «умелости». Я хороший в школе – если ко мне хорошо относятся учителя и одноклассники. Я умелый, способный, умный – если у меня получается выполнять школьные задания, и меня за это хвалят.

1. «УМЕЛОСТЬ»

Успешность ребенка с СДВГ в учебе во многом зависит от помощи учителя, который понимает и компенсирует СДВГ-дефициты ребенка и поддерживает его учебную мотивацию.

Учебная мотивация. КАК ВЫ МОЖЕТЕ ПОМОГАТЬ?

• компенсировать СДВГ-дефициты ребенка на уроках: помогать ему удерживать внимание, возвращать к учебному процессу, давать четкие выполнимые задания, делать перерывы в однообразной деятельности, позволять ребенку больше двигаться, поощрять его в проявлениях самоконтроля и произвольного внимания (подробнее см. Факторы 2, 3, 4)

• стараться всегда сразу оценивать выполненные ребенком работы (д/з, на уроке)

• замечать и поощрять желательное поведение

• по возможности игнорировать нежелательное поведение (не нарушающее общий процесс)

• давать в 3 раза больше положительных отзывов, чем отрицательных

• похвала должна быть конкретной, чтобы ребенок понимал, какое поведение повторять

• хвалить, если справился даже с небольшим заданием

• поощрять за прикладываемые усилия, а не только за результат

• при оценивании письменных работ не снижать баллы за неаккуратность

• допускать уменьшение объема задания или увеличение времени на его выполнение

• предлагать дополнительные задания одаренному ребенку с СДВГ

• сокращать объем письменных заданий, требующих рукописного ввода (на уроке и в д/з)

• устно поддерживать ребенка, выражая уверенность в том, что он может справиться с заданием

• создавать ситуации успеха, особенно – неожиданные для ребенка

• давать ребенку возможность проявлять его компетентность в разных вопросах

• предлагать ребенку индивидуальные задания в области его компетенции, специального интереса (интересов)

• рассказывать родителям о достижениях, успехах ребенка, отмечать его продвижение, усилия, обращать внимание на его способности

2. «ХОРОШЕСТЬ»

Отношение учителя в начальной школе – определяющий фактор самочувствия ребенка и его учебной мотивации. Подробнее об этом см. Фактор 1 «Симпатия».

Успешность в коллективе – болезненная тема для большинства детей с СДВГ. Без поддержки учителя (учителей) многие дети вынужденно оказываются в роли изгоев, «шутов» или «хулиганов».

Отношения с одноклассниками. КАК ВЫ МОЖЕТЕ ПОМОГАТЬ?

• ваше доброжелательное, терпеливое, уважительное отношение к ребенку с СДВГ дает другим детям пример такого отношения. Напротив, ироничный насмешливый учитель, сравнивающий детей друг с другом, всегда создает условия возникновения травли в своем классе!

• если от вас исходит установка, что все люди разные, и это нормально, и то, что легко дается одному, требует оказания помощи другому — это снимает много вопросов о «справедливости» и «равенстве» в учебных требованиях к детям и помогает выстроить атмосферу взаимопомощи в классе

• ребенок с СДВГ испытывает трудности в общении со сверстниками. Часто возникают конфликты и недопонимание. Импульсивные взрывные эмоциональные реакции ребенка с СДВГ отпугивают детей и вызывают насмешки, агрессию с их стороны. От вас может потребоваться немало терпения, такта и мужества, чтобы выдерживать неприятные и порой опасные ситуации и выполнять медиаторскую функцию помощи и поддержки обеих сторон.

• ваши прямые подсказки ребенку, как вести себя в той или иной трудной ситуации взаимодействия, помогают ему учиться адекватному общению с одноклассниками

• положительный опыт общения с одноклассниками важно наращивать хотя бы по крупицам: поощрять элементы помощи и поддержки друг другу; сажать ребенка или ставить в пару с тем, с кем у него есть контакт; замечать и хвалить ребенка, если у него получилось присоединиться к общей игре и не разрушить ее сразу; приветствовать желание ребенка сделать что-то для других; поощрять его в проявлениях дружелюбия, заботы, интереса к другим детям, подсказывать более адекватные способы выражения симпатии

• одноклассники будут охотнее проявлять симпатию, терпимость и дружелюбие к ребенку с СДВГ, если вы замечаете и поддерживаете такое поведение

• вы можете специально создавать ситуации успеха – это повышает статут ребенка в классе. Опора за способности ребенка – речевые, творческие, театральные, эмпатические, организаторские, физические, интеллектуальные – может помочь вам «направить энергию в мирное русло» и дать ребенку возможность ярко проявлять себя в школе, не нарушая учебного процесса.

КОРОТКО самое ВАЖНОЕ:

Ребенок с СДВГ будет хорошо и с удовольствием учиться у учителя, который:
• доброжелательно и уважительно к нему относится (см. Фактор 1 )
• помогает ему в отношениях с одноклассниками
• оказывает помощь в учебе, с учетом СДВГ-дефицитов (см. Факторы 2, 3, 4)
• часто хвалит и поддерживает его в учебе и в общении

Правила эффективного подкрепления (к чему можно стремиться):
• хвалить содержательно, за конкретное поведение или задание
• хвалить сразу, не откладывая
• хвалить за усилие, а не только за результат
• замечать хорошее и игнорировать плохое поведение (если возможно)
• на 1 негативный отзыв – минимум 3 положительных
• выбрать для себя самое неприемлемое поведение ребенка – и контролировать только его
• рассказывать о достижениях ребенка другим людям, особенно – его родителям!

При сочетании переживания «хорошести» и «умелости» ребенок с СДВГ будет вести себя и учиться настолько хорошо, насколько ему позволит его СДВГ-симптоматика!
А вы совершенно адекватно будете чувствовать себя хорошим и компетентным учителем!

КОНЕЦ.

ПОСТСКРИПТУМ. УЧИТЕЛЮ.

PS: Конечно, ВСЕ эти рекомендации невозможно выполнять все время! Это и не нужно. Выберите для себя то, что не требует от вас чрезмерных усилий и начните это практиковать – тогда, когда сможете. Потом добавьте еще что-то. А многое, скорее всего, вы делаете уже сейчас – иначе вас не заинтересовал бы этот текст!

Если что-то из предложенного поможет вам в вашей работе, от этого выиграют все: вы, ребенок, его родители, его одноклассники.

Спасибо вам за ваш труд!

• • •

Автор: Жилина Элина, март 2024.

«СДВГ-шпаргалки»: предыдущие части

*При использовании любой части «Шпаргалок» в социальных сетях и в прикладных целях — пожалуйста, указывайте ссылки на источник и авторство. С уважением, Жилина Элина

ВАЖНО:
• Никто не может быть сосредоточенным все время!
• Колебания внимания – естественный процесс: сосредоточенность-невнимательность-сосредоточенность-невнимательность-…
Во второй фазе происходит необходимое восстановление, отдых. Без второй фазы — невозможна первая!
• У взрослых период сосредоточенности максимально длинный, у детей – короче, у детей с СДВГ – маленький (10-15 мин. в начальной школе). Если дети в стрессе, устали, нездоровы, душно – он еще сокращается.
• Ребенок НЕ МОЖЕТ стать внимательным одним усилием воли или по собственному желанию!
• Учить удерживать внимание – можно и нужно! Это навык, его можно развивать. Но вредно ожидать и тем более требовать от ребенка невозможного!

ЧТО ДЕЛАТЬ учителю?

Давайте сначала определимся, что учителю НЕ нужно делать:
1. Нам НЕ нужно стараться сделать так, чтобы ребенок был сосредоточен в течение всего урока!
Если он не будет отвлекаться, он не сможет быть сосредоточенным! У него не хватит на это психических сил!
2. Нам НЕ нужно сердиться на ребенка и на себя за то, что ребенок часто отвлекается на уроке! Это нормально, никто не виноват.
3. Нам НЕ нужно ругать ребенка за то, что у него дефицит произвольного внимания! (Он сам рад бы не иметь этой особенности своего головного мозга!)

Что нам НУЖНО? К чему стремиться?
— помогать ребенку сосредотачиваться во время ВАЖНЫХ моментов урока
— позволять ему ОТВЛЕКАТЬСЯ в той форме, которая не нарушает учебный процесс
— помогать ребенку УСВАИВАТЬ материал с учетом неизбежных «провалов» внимания
— помогать ребенку удерживать внимание ДОЛЬШЕ, чем раньше (постепенно)
— ХВАЛИТЬ ребенка за труд удержания внимания (ему это очень трудно!)

КАК ПРИВЛЕЧЬ внимание:
— дотронуться до плеча, погладить по голове, подвинуть к ребенку нужный учебный предмет, показать в его тетради/учебнике нужное место, выразительно посмотреть, показать взглядом, улыбнуться, подмигнуть, нахмуриться, изобразить мимикой, молча сказать ребенку одними губами, подойти и встать рядом, опереться на стол рядом с ребенком, и др.
— показать условный знак (по договоренности с ребенком), означающий «вернись к заданию»
— назвать ребенка спокойно по имени, повторить задание, которое не услышал или не понял
— дать ребенку индивидуальное задание на карточке, положить его перед ним
— подозвать ребенка к себе и тихо уточнить, есть ли у него вопрос или просьба, или дать задание
— похвалить ребенка, особенно неожиданно
— универсальные способы привлечения внимания, которые используют изготовители рекламы: изменение громкости речи, модуляция, эмоциональность, яркость, необычность, неожиданность, юмор, и др.

КАК ДОНЕСТИ материал:
— повторять важное несколько раз в разное время урока (с учетом колебаний внимания)
— объяснять важное короткими фразами
— давать инструкции по одной (не больше двух, максимум)
— разбивать длинные задания на части
— использовать сочетание разных форм подачи: звуковую, письменную, графическую, образную
— голосовые задания, инструкции дублировать в письменной/графической форме
— эмоционально насытить сам учебный материал (по форме и по содержанию)
— поощрять просьбы повторить, вопросы типа «я не понял, объясните, пожалуйста»

ПОМОГАЕТ меньше отвлекаться:
— если ребенок сидит за первой партой, близко к учителю и к доске, не видит перед собой других учеников
— сидит один за столом или рядом со спокойным ребенком
— рядом нет окна с хорошим обзором интересного
— на парте нет лишних вещей
— поощрение за чистоту на парте (отсутствие лишних предметов)
— визуальная поддержка того, о чем говорит учитель
— в классе минимум постоянно висящих таблиц, экспонатов и других предметов
— переключение на двигательную активность (каждые 15-20 мин.)
— ЕСТЬ договоренность с учителем, как МОЖНО отвлекаться (что делать, когда устал)

КАК МОТИВИРОВАТЬ ребенка на управление вниманием:
— замечать и хвалить, когда он сосредоточен
— замечать и хвалить, когда он работал дольше, чем обычно, не отвлекаясь
— спокойно реагировать на отвлечения ребенка (по возможности – не реагировать вообще)
— замечать и хвалить, когда он сам вернулся к работе после отвлечения
— подтверждать, что ребенку трудно удерживать внимание долго, и что у него получается это делать лучше, чем раньше

КОРОТКО самое ВАЖНОЕ:
— относиться спокойно к тому, что ребенок отвлекается
— спокойно возвращать его, когда это нужно, помогать восстановить пропущенное
— намеренно делать перерывы в работе
— хвалить ребенка, когда он старается удерживать внимание
— хвалить себя за то, что вы — классный профессионал и большая/ой молодец!
(Если вы это читаете, то иначе и быть не может. А детям вашего класса — очень повезло!)

Автор: Жилина Элина.

Продолжение следует.
«СДВГ-шпаргалки»: предыдущие части