«Как же он пойдет в школу?!!» — частый и болезненный вопрос, возникающий у родителей СДВГ-ребенка уже задолго до 7 лет. Вопрос и тревога вполне адекватные, потому что 7-летний СДВГ-шка на самом деле — это ребенок примерно пяти лет, психологически. А пятилетнему ребенку в школе вроде нечего делать — рановато. Но на законодательном уровне СДВГ в РФ по умолчанию не дает родителям права вести ребенка в школу на год или два позже.
Факты про наших детей:
* Психологический возраст ребенка с СДВГ в среднем на ТРЕТЬ отстает от паспортного (Рассел Баркли, и др.)
* У ребенка с СДВГ не развита в достаточной мере произвольная саморегуляция: самоконтроль эмоций и поведения, удержание внимания, волевые действия.
* Нервная система ребенка с СДВГ к 7 годам не созрела до того, чтобы: — высиживать 40-45 мин. подряд — удерживать внимание в течение урока и учебного дня — соблюдать много новых правил поведения — организовывать себя в течение учебного дня в школе и дома — заниматься учебой значительную часть дня — и др.
* При этом интеллектуальный уровень ребенка с СДВГ может быть любым: ниже среднего, средним, высоким, ребенок может быть интеллектуально одаренным, гениальным. Но психологически он остается младше сверстников.
* Кроме того, большинство СДВГ-шек испытывают сложности в общении с детьми. И вместо учебы они нередко заняты тем, чтобы быть принятыми в классе — так, как могут: прилипают, развлекают, задирают одноклассников.
Что делать, если ваш ребенок очевидно не готов к школе, а к 1 сентября ему уже будет 7? Участники сообщества «СДВГ-шки СПб» поделились своими историями здесь: https://vk.com/wall-30768887_15938
Ощущение успешности у ребенка в школе обычно складывается из переживаний собственной «хорошести» и «умелости». Я хороший в школе – если ко мне хорошо относятся учителя и одноклассники. Я умелый, способный, умный – если у меня получается выполнять школьные задания, и меня за это хвалят.
1. «УМЕЛОСТЬ»
Успешность ребенка с СДВГ в учебе во многом зависит от помощи учителя, который понимает и компенсирует СДВГ-дефициты ребенка и поддерживает его учебную мотивацию.
Учебная мотивация. КАК ВЫ МОЖЕТЕ ПОМОГАТЬ?
• компенсировать СДВГ-дефициты ребенка на уроках: помогать ему удерживать внимание, возвращать к учебному процессу, давать четкие выполнимые задания, делать перерывы в однообразной деятельности, позволять ребенку больше двигаться, поощрять его в проявлениях самоконтроля и произвольного внимания (подробнее см. Факторы 2, 3, 4)
• стараться всегда сразу оценивать выполненные ребенком работы (д/з, на уроке)
• замечать и поощрять желательное поведение
• по возможности игнорировать нежелательное поведение (не нарушающее общий процесс)
• давать в 3 раза больше положительных отзывов, чем отрицательных
• похвала должна быть конкретной, чтобы ребенок понимал, какое поведение повторять
• хвалить, если справился даже с небольшим заданием
• поощрять за прикладываемые усилия, а не только за результат
• при оценивании письменных работ не снижать баллы за неаккуратность
• допускать уменьшение объема задания или увеличение времени на его выполнение
• предлагать дополнительные задания одаренному ребенку с СДВГ
• сокращать объем письменных заданий, требующих рукописного ввода (на уроке и в д/з)
• устно поддерживать ребенка, выражая уверенность в том, что он может справиться с заданием
• создавать ситуации успеха, особенно – неожиданные для ребенка
• давать ребенку возможность проявлять его компетентность в разных вопросах
• предлагать ребенку индивидуальные задания в области его компетенции, специального интереса (интересов)
• рассказывать родителям о достижениях, успехах ребенка, отмечать его продвижение, усилия, обращать внимание на его способности
2. «ХОРОШЕСТЬ»
Отношение учителя в начальной школе – определяющий фактор самочувствия ребенка и его учебной мотивации. Подробнее об этом см. Фактор 1 «Симпатия».
Успешность в коллективе – болезненная тема для большинства детей с СДВГ. Без поддержки учителя (учителей) многие дети вынужденно оказываются в роли изгоев, «шутов» или «хулиганов».
Отношения с одноклассниками. КАК ВЫ МОЖЕТЕ ПОМОГАТЬ?
• ваше доброжелательное, терпеливое, уважительное отношение к ребенку с СДВГ дает другим детям пример такого отношения. Напротив, ироничный насмешливый учитель, сравнивающий детей друг с другом, всегда создает условия возникновения травли в своем классе!
• если от вас исходит установка, что все люди разные, и это нормально, и то, что легко дается одному, требует оказания помощи другому — это снимает много вопросов о «справедливости» и «равенстве» в учебных требованиях к детям и помогает выстроить атмосферу взаимопомощи в классе
• ребенок с СДВГ испытывает трудности в общении со сверстниками. Часто возникают конфликты и недопонимание. Импульсивные взрывные эмоциональные реакции ребенка с СДВГ отпугивают детей и вызывают насмешки, агрессию с их стороны. От вас может потребоваться немало терпения, такта и мужества, чтобы выдерживать неприятные и порой опасные ситуации и выполнять медиаторскую функцию помощи и поддержки обеих сторон.
• ваши прямые подсказки ребенку, как вести себя в той или иной трудной ситуации взаимодействия, помогают ему учиться адекватному общению с одноклассниками
• положительный опыт общения с одноклассниками важно наращивать хотя бы по крупицам: поощрять элементы помощи и поддержки друг другу; сажать ребенка или ставить в пару с тем, с кем у него есть контакт; замечать и хвалить ребенка, если у него получилось присоединиться к общей игре и не разрушить ее сразу; приветствовать желание ребенка сделать что-то для других; поощрять его в проявлениях дружелюбия, заботы, интереса к другим детям, подсказывать более адекватные способы выражения симпатии
• одноклассники будут охотнее проявлять симпатию, терпимость и дружелюбие к ребенку с СДВГ, если вы замечаете и поддерживаете такое поведение
• вы можете специально создавать ситуации успеха – это повышает статут ребенка в классе. Опора за способности ребенка – речевые, творческие, театральные, эмпатические, организаторские, физические, интеллектуальные – может помочь вам «направить энергию в мирное русло» и дать ребенку возможность ярко проявлять себя в школе, не нарушая учебного процесса.
КОРОТКО самое ВАЖНОЕ:
Ребенок с СДВГ будет хорошо и с удовольствием учиться у учителя, который: • доброжелательно и уважительно к нему относится (см. Фактор 1 ) • помогает ему в отношениях с одноклассниками • оказывает помощь в учебе, с учетом СДВГ-дефицитов (см. Факторы 2, 3, 4) • часто хвалит и поддерживает его в учебе и в общении
Правила эффективного подкрепления (к чему можно стремиться): • хвалить содержательно, за конкретное поведение или задание • хвалить сразу, не откладывая • хвалить за усилие, а не только за результат • замечать хорошее и игнорировать плохое поведение (если возможно) • на 1 негативный отзыв – минимум 3 положительных • выбрать для себя самое неприемлемое поведение ребенка – и контролировать только его • рассказывать о достижениях ребенка другим людям, особенно – его родителям!
При сочетании переживания «хорошести» и «умелости» ребенок с СДВГ будет вести себя и учиться настолько хорошо, насколько ему позволит его СДВГ-симптоматика! А вы совершенно адекватно будете чувствовать себя хорошим и компетентным учителем!
КОНЕЦ.
ПОСТСКРИПТУМ. УЧИТЕЛЮ.
PS: Конечно, ВСЕ эти рекомендации невозможно выполнять все время! Это и не нужно. Выберите для себя то, что не требует от вас чрезмерных усилий и начните это практиковать – тогда, когда сможете. Потом добавьте еще что-то. А многое, скорее всего, вы делаете уже сейчас – иначе вас не заинтересовал бы этот текст!
Если что-то из предложенного поможет вам в вашей работе, от этого выиграют все: вы, ребенок, его родители, его одноклассники.
*При использовании любой части «Шпаргалок» в социальных сетях и в прикладных целях — пожалуйста, указывайте ссылки на источник и авторство. С уважением, Жилина Элина
