Многочисленные отзывы родителей детей с СДВГ говорят о том, что поведение ребенка в школе или в детском саду ОЧЕНЬ сильно зависит от отношения к нему учителя (воспитателя). Один и тот же ребенок может быть «неуправляемым» у одного педагога и не доставлять проблем – другому. Чаще всего главный фактор, который отмечают родители – то, что во втором случае учитель (воспитатель) «относился к ребенку доброжелательно».
Нередко бывает, что хорошо справляются с СДВГ-детьми люди, имеющие СДВГ-родственников или замечающие у себя СДВГ-черты («сама в детстве была такой шустрой»). Но это не обязательно.
Также опыт показывает, что если учитель вначале испытал шок и растерянность от нового ученика, то у него все равно остается возможность взять ситуацию под контроль и наладить эффективное взаимодействие!
В этом процессе учитель неизбежно выходит на новый профессиональный уровень, — даже если у него за спиной много лет успешной работы!
ТРУДНОСТИ учителя.
1) Ребенок с СДВГ в силу дефицита исполнительных функций (страдают самоконтроль, планирование, следование инструкции, и др.):
— часто нарушает правила поведения,
— не выполняет общих требований,
— «выпадает» из учебного процесса,
— чрезмерно эмоционально реагирует на разные ситуации.
Это может сбивать с толку, нервировать и выводить из себя неподготовленного учителя. Учитель может решить, что ребенок делает это все намеренно и со злым умыслом.
2) Ребенок отвлекает других детей и учителя от намеченного хода урока. Это может вызывать раздражение и тревогу.
3) Ребенок может принять на себя роль «клоуна» и веселить других на уроке. Это может бесить учителя.
4) Импульсивные эмоциональные реакции ребенка могут пугать учителя, он может опасаться за здоровье других детей или самого ребенка с СДВГ.
5) Привычные педагогические приемы могут не срабатывать с этим ребенком, учитель чувствует, что теряет контроль над ребенком и над процессом. Он может испытывать страх и бессилие, и как следствие – злость на ребенка.
6) Учителю могут жаловаться на ребенка другие дети, их родители, учителя, сотрудники школы. Учитель может злиться за это на ребенка.
Всё это может приводить к тому, что учителю бывает очень ТРУДНО ХОРОШО относиться к ребенку с СДВГ. Даже если он вполне симпатичный, умный и добрый ребенок.
ЧТО ДЕЛАТЬ?
Рекомендации по улучшению взаимоотношений с СДВГ-учеником. (Главное – ваше желание!)
1. Проанализируйте проблемное поведение ребенка.
Возможно, среди причин его «плохого поведения» вы обнаружите:
— симптомы СДВГ: импульсивность, эмоциональность, дефицит произвольного внимания, отставание психологического возраста от паспортного, плохую переносимость фрустрации, трудности в произвольном переключении с одной деятельности на другую, высокую отвлекаемость, высокую эмоциональную ранимость, быстрое психическое истощение, трудности в понимании и соблюдении границ, и др.;
— негативное отношение к ребенку других детей. Насколько он принят в коллективе? Часто роль «шута» или агрессора — вынужденная, это попытка хоть как-то встроиться в коллектив, повысить свой статус;
— соотношение поощрений и критических замечаний в адрес ребенка — сильно перевешивает в сторону порицания;
— актуальное самочувствие ребенка далеко от оптимального (психическая/физическая усталость, необходимость долго сохранять неподвижность, недостаток кислорода, голод, жажда, недосып, эмоциональное возбуждение, и др.).
2. Какие чувства вызывает у вас этот ребенок? (Лучше записать. Если есть и негативные, и позитивные – это замечательно!)
3. С какими ситуациями в первую очередь связаны ваши негативные чувства к ребенку?
— Испытываете ли вы бессилие в этих ситуациях?
— Есть ли у вас желание научиться лучше «управлять» ребенком (и собой) в таких трудных ситуациях?
— Если оно есть – можно двигаться дальше! Даже если вы не верите, что это получится!
4. Найдите что-нибудь СИМПАТИЧНОЕ для вас в этом ребенке. (Чем больше негатива, тем сложнее и важнее это задание!)
— Какие качества, особенности, черты ребенка для вас хотя бы немного привлекательны?
— В каких ситуациях, состояниях этот ребенок вызывает у вас хотя бы иногда теплые чувства, желание ему помочь, улыбнуться, ласково дотронуться?
5. Какие у ребенка есть сильные, выраженные качества? В какой деятельности они могли бы быть ценными, выигрышными для ребенка или для окружающих?
6. Придумайте, чем этот ребенок мог бы вам ПОМОГАТЬ? (Помимо варианта «не мешать».)
— Какие сильные качества ребенка можно использовать для пользы общего дела?
— Какие поручения вы могли бы ему давать во время уроков или на перемене, в столовой?
ВАЖНО:
Какое (значительное!) вознаграждение вы дадите СЕБЕ, когда заметите первые положительные изменения в поведении вашего ученика?
Они обязательно возникнут благодаря ВАШИМ усилиям!
Продумайте и последующие вознаграждения. Важно поддерживать и СЕБЯ в этом процессе!
Продолжение следует.
