Автор: Элина

Опубликовано

СДВГ-шпаргалки для УЧИТЕЛЯ. Часть 3.

СДВГ-шпаргалки для УЧИТЕЛЯ
(продолжение)

Часть 3.
ПОЧЕМУ ОН (ребенок с СДВГ) В ОБЫЧНОЙ ШКОЛЕ?


• детям с СДВГ показана обычная общеобразовательная школа

• специальных школ, классов, программ обучения для детей с СДВГ – нет

• уровень интеллекта при СДВГ может быть любым: от выраженной умственной отсталости до высокой интеллектуальной одаренности

• для направления в коррекционную школу (речевую, ЗПР, и др.) у ребенка с СДВГ должны быть сопутствующие диагнозы, по профилю коррекционной школы

• выделение тьютора, сопровождающего ребенка с СДВГ в школе, – пока редкость

• диагноз СДВГ не входит в перечень заболеваний, дающих право на надомное обучение

• вариант надомного обучения для ребенка с СДВГ возможен, если СДВГ сочетается с другими заболеваниями или (в некоторых случаях) когда выраженность поведенческих и учебных проблем ребенка крайне высока

• родители имеют право выбрать вариант СО – семейного обучения

• в большинстве случаев у родителей СДВГ-ребенка нет возможности организовать обучение ребенка на СО, в силу финансовых сложностей и личностных/психических особенностей СДВГ-ребенка (трудности самоорганизации, конфликтность, высокая утомляемость, плохое самочувствие в отсутствии четкой внешней структуры, и др.)

• большинство детей с СДВГ имеют выраженные трудности в освоении социальных навыков общения, обучение на дому может дополнительно замедлить этот процесс

• ребенку с СДВГ важно и полезно общаться с разными детьми, а программа обучения должна соответствовать его интеллектуальным возможностям

Важно:

В других странах (США, Израиль, др.) для учащихся с СДВГ предусмотрена организация специальной помогающей среды, облегчающей ему осваивать учебный материал в условиях обычного обучения. Взрослые с СДВГ также по закону имеют право на адаптацию рабочего места и корректировку требований к работнику, имеющему СДВГ. Это подтверждает, что проблема не надумана.

В российских условиях на законодательном уровне дети с СДВГ пока не защищены. К сожалению, основное бремя помощи таким детям ложится на родителей и учителей.

Практика показывает, что в большинстве случаев ребенок с СДВГ может успешно адаптироваться к условиям общеобразовательной школы – ЕСЛИ ЕГО УЧИТЕЛЬ НА ЕГО СТОРОНЕ.

(продолжение следует)

Часть 1. Как узнать таких детей?

Часть 2. Зачем мне (учителю) это надо? 

Части 1, 2 здесь: СДВГ-шпаргалки для учителя

Опубликовано

Брутальный нежный возраст.

Размышления по мотивам разговоров с подростками.

Для меня одна из трудностей консультирования подростков — удержать баланс между поддержкой родителя (который обычно в тревоге, понятное дело) и не-соскальзыванием в работу по родительскому запросу. Опасно слишком присоединиться к родителю. Потому что если присоединишься, то помочь уже вряд ли получится. Будет у подростка на одного «капающего на мозги» взрослого больше, и только. Даже если «капать» аккуратно и незаметно).

А на другом конце — слишком присоединиться к подростку. Присоединиться и оставить родителей в одиночестве и тревоге, занимаясь только ребенком. Тогда могут не выдержать сами родители, — тем более что в ходе работы подросток временно может начать выдавать дома более сильные поведенческие реакции. Тревога у них повышается, а смысл происходящего психолог не объяснил, не предупредил, потому что с ними не в контакте. Непросто бывает удержать баланс.

Бывают ситуации другого рода. Когда сам подросток (не очень, видимо, веря в то, что психолог действительно работает на него) сам пытается «честно» говорить о том, о чем хотели бы поговорить мама, или папа, — при том, что их тут нет. Видишь, что он очень старается, — но энергии здесь нет, все как-то тускло, скучно. И как меняется энергетика разговора, когда на это не ведёшься и спрашиваешь о том, что действительно его сейчас волнует, цепляет, радует, огорчает, смущает.

А самое классное, когда в результате таких разговоров «не о том» как-то само налаживается и то, что тревожило родителей. Но это как бы в качестве «побочного результата». Потому что меняется что-то более важное, для подростка. Надеюсь.

Но это случается не сразу. И порой не дойдя до этой стадии, теряешь и подростка, и родителей. Потому что вовремя не поддержала их, не сохранила баланс. Продолжаю учиться этому.

А ребята классные приходят. Брутальный нежный возраст.

П.С.: еще вспомнила, как психолог моего ребенка (сын с СДВГ, на тот момент ему было лет 11-12) как-то пригласил меня на несколько минут поговорить перед встречей с сыном и начал задавать какие-то нормальные вопросы. Меня ТАК накрыло тогда! Я тут же почувствовала кучу вины, стыда, тревоги и злости — на психолога! Это при том, что я этого психолога хорошо знала, доверяла ему, и за 5 минут до этого разговора чувствовала себя вполне ок. Он, я уверена, ничего такого не имел в виду — это были мои собственные переживания недовольства собой (как мамой) на тот момент, и ожидание (неадекватное по месту и по силе) обвинения и критики от окружающих. Удивительное дело. До сих пор помню.
Важный был для меня опыт — как для психолога, работающего с родителями трудных детей — почувствовать, как мы бываем нежны и ранимы сами. И как нуждаемся в поддержке. И как виноватим себя за детей.